一场大型的学前教育论坛助力全市园长和教师提升专业素养，为深圳学前教育增速提质。以“看见儿童”为年度主题，立足儿童发展视角，赋能园长、教师，让每一位儿童都能够被“善育”。

一、看见儿童、追随儿童、支持儿童

这12个字是我们一线幼教工作者的使命，第一次听到姚艺园长说的时候，我的内心是澎湃而又无比自豪的。澎湃的内心是因为自己坚守的岗位日益专业化，自豪是因为我们肩负的使命是中国的下一代，“少年强则中国强”如何让我们的儿童能够被“善育”？首先就是要做到看见儿童，从儿童的角度出发，从儿童的视角来创设区域和材料，遵循幼儿的发展规律、尊重幼儿的个体差异，让每一位儿童在园都能有一种归属感和安全感。支持幼儿的游戏在材料的投放中以幼儿为主导，充分支持幼儿的小“发明”小“创造”为儿童的游戏延伸提供帮助，让儿童体验成功感，激发幼儿的创造性思维。让我对于区域材料的投放有了更加深入的认识，需要重新审视每一份材料所承载的生活经验？是否能够提升幼儿的生活经验的学习？

二、学习内容纵向融通，学习方式横向联动

    游戏是儿童学习的主要形式，区域游戏是看见儿童的窗口，梅林一村幼儿园的区域游戏是让我受益匪浅，学习内容的纵向融通，根据幼儿的年龄进行循循渐进，小班幼儿由于年龄较小，处于以自我为中心时期，教师就是抓住了儿童的这一特点，从“吃”的方面下手。以儿童比较熟悉的水果为主题，贴近幼儿的生活经验较容易被儿童接纳和喜欢；中班儿童慢慢地走出自我，对于未知的事物有了更大的兴趣，开始关注自身以外的自然世界，于是衍生了新的主题范围——动物；大班儿童随着社会性的发展、语言表达能力的提高，周边环境的渲染，开始感兴趣与一些有趣、好玩、新奇的事物——文化逐渐表现出浓厚的兴趣。由此可以体现，梅林一村幼儿园的老师们致力于自身的使命，身体力行地践着。学习方式的横向联动，让教室里面的每一个区域都不是独立存在，相互之间是有联动的，比如在美工区制作的蒙古包可以拿到角色区进行买卖，换取一定的报酬后又可以去影剧院进行消费，小游戏却包罗万象。儿童在这一系列的活动中，充分调动了各方面的能动性，在主动参与的同时获取了更多的生活经验。

最后附上梅林一村幼儿园主体建筑上的几个大字“儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代。”赫然的21个大字像一束光撒进了幼教这块贫瘠却充满希望的土地上，愿所有的儿童都能迎着这束光发光、发热。 

光明区公明第二幼儿园：曾环环