教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。时代在变，教师终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“活到老学到老”是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。

正如南宋著名的学者朱熹所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”，只有不断学习，教师的素养才会不断提高。昨天我们观看了第一期“幼有善育”的教育论坛直播回放，今天又针对这一期的“看见儿童”的区域和材料组织了教研学习。通过前期直播+现场观摩，我们明白了许多。

在梅林一村幼儿园中，我看到了她们的区域材料的不同。这个不同体现在以下方面：1.材料来源于生活；2.材料丰富又真实；3.去标识化；4.横、纵向联通。这四点，是我最敬佩的四点。

首先材料要来源于生活。我看到梅林一村的中班区域，她们的主题是动物，是因为幼儿园挖了鱼池，养了鱼，幼儿才会对它们感兴趣。所以专门制作了养鱼池的角色区，让他们可以体验钓鱼以及和墙壁上的动物进行互动。而我们班上的主题活动《动物狂欢节》并没有这么真实的材料，如果养了动物，也很难养好，所以就没有投入孩子们喜欢的动物，总感觉主题少了许多乐趣。

第二个是材料丰富又真实。这一点是我最敬佩的一点。他们的水果主题，是真的拿了很多水果来让幼儿进行区域游戏，而且我还看到幼儿还能自己揉面、包蟠桃、蒸蟠桃，看到一些孩子能把水果切好像西餐厅一样进行水果拼盘，还看到有真的水果让幼儿绘画，做手工。小朋友玩的不亦乐乎，十分投入。所以为什么我们的区域并不吸引幼儿，就因为材料不丰富、不真实，让幼儿只能假象，虽然培养了幼儿的思维想象力，但是缺少了幼儿直接感知的生活经验。在观看的同时，我也有两个疑问：这么真实的材料幼儿都能吃吗？多余的水果又要怎么处置呢？因为水果不同于其它食物，热天很容易坏，所以都不敢让幼儿做。这两个问题我一直都在思考。

其次就是去标识化。梅林一村的老师有特别说到区域是去标识的，我当时就震惊了，没有标识，幼儿怎么将玩具归纳整理呢？从教这么多年，从来都是制作标识培养幼儿整理玩具，如果真的可以相信孩子，不用标识，又可以省下好多制作手工的时间。去标识化是个漫长的过程，我们的孩子目前还达不到这样的水平，或许我们是可以相信孩子，但是需要日积月累。

最后横、纵向联通也是一个值得我们借鉴、学习的方法。班级与班级直接交换材料，这样的效果就是1+1，多少个班就能加多少的材料，让幼儿随时保持新鲜感；年级与年级之间相互组合，可以以大带小，以旧带新，不仅教师省下很多精力，幼儿又能快速学习新的知识，而且还能增加玩耍体验。横纵向联通这样的方法可以让幼儿学到更多，相比我们的固步自封好的多。

梅林一村的区域材料和教育方式都有许多值得我们学习的地方。一直以来我们都保持自以为的常态，没有从“相信儿童”想过班上的问题。我认为我自己班级的重点偏了，花了大量时间去制作手工，完成班级环境，少了许多时间去观察幼儿，陪伴幼儿。

通过这一次的培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的孩子。

光明区公明第二幼儿园：陈悦