秋天是个怀旧的季节，很多的故事和人都在不经意中被勾连，悄悄的说声想念。十月不是收获的季节，怎能少得了桂花香，怎能少得了奇妙的收获，在这个收获的季节里，我们在线上参加了由深圳市教育局主办、深圳市教育学会承办的“幼有善育”鹏城论坛系列活动，论坛以“看见儿童”为年度主题，通过七场系列活动变革师资研训方式，提升教师队伍专业素养，提高幼儿园保教质量，展现深圳学前教育“幼有善育”实践样态。

姚艺园长说要想“看见儿童”，区域和材料的顶层设计要考虑两个方面：一是从儿童的角度确定基本原则，区域和材料要体现儿童主体性，激发儿童主动性，尊重儿童差异性，立足儿童发展阶段性，支持幼儿发展持续性，实现儿童全面发展。二是从园本课程的角度思考区域和材料。区域活动是幼儿园课程实施中重要的组成部分，可以说，既是课程内容，也是课程途径，更是支持幼儿深度学习的重要策略。因此，关注并提升区域活动的质量尤为重要。         

在班级当中，区域活动的实施过程中依然存在很多问题，其中突出也是普遍的问题是流于形式、表面繁华、实质无效，即幼儿在40多分钟“玩”的过程中，貌似“做”了很多事情，实质却是原有经验的简单重复，幼儿没有建构并获得新的经验。产生这些问题的根源在于：教师没有明确区域活动的价值和意义，或者说只有模糊朦胧的意识，而不清晰“区域活动到底要关注幼儿什么，发展幼儿什么”。让我感触颇深，区域活动不单单是固定模式、限制模式的操作游戏，整个七大区材料、工具，班级里的任何资源都可以流通起来。这样才能让幼儿真正地与环境互动起来，各种游戏材料发挥最大的作用，激发幼儿在区域活动中深度学习、深度探索，同时教师又可以通过观察记录分析指导，从而提升教师各方面的素养，最终达到幼儿与教师共成长。

在此背景下，“幼有善育”鹏城论坛举办，创新学前教育师资学习培训方式，聚焦具有先导性、基础性、全局性的学前教育问题，通过论坛支持教师进行聚焦现场、问题导向、理论联系实际的在岗培训学习，对教师成长模式、培养形式进行一次创造性的革新。简而言之，在经过本次论坛的学习培训中，让我有共鸣，有收获。同样，在实际的教育教学过程中有体会、思考，甚至困惑。我会继续寻找适合孩子深度学习的方式，努力在“深度学习”的道路上奋进。

光明区公明第二幼儿园：陈梦洁