爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。

通过观看这一次：“幼有善育”鹏城论坛系列活动，主要是以“看见”儿童为主题，分别通过七场系列活动进行变革师资教研的方式，来提高教师团队的职业素养。并展现深圳学前教育“幼有善育”看见儿童。看完这次的论坛让我印象最深刻的是：专家们去到梅林一村幼儿园时观看小中大班级的环境以及幼儿在进行区域活动时的不同，他们的材料是根据幼儿的兴趣点去选择的，并且符合生活化。因为是生活中真正的真材实料，连接生活情境。在直播中专家们走进小班级时，就能一目了然的清楚知道他们的主题活动，在娃娃家，小朋友们可以像在家一样体验用不同的水果制作食物，并且还可以吃，以及小顾客进行点餐等等，这一次都体现了他们在培养幼儿的生活能力，和延展幼儿的生活经验。活动都是与幼儿的生活相互联结的。这一方面是特别的值得我们借鉴去学习的。在这次线上观摩以及线下观摩的情况下，也让我明白了区域投放材料要根据自己班上小朋友的情况去改善。

区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。作为幼教工作者，应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求呢？通过这次论坛学习后，我觉得可以从这些方面入手：

一、区域与材料的顶层设计

一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

二、区域材料的设计

1.区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。

2.活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。

三、区域材料的投放

1.投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

2.探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源，使材料为我所用。

教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。

光明区公明第二幼儿园：吴晓丹