看来线上的视频《从区域材料开始“看见儿童”》的精彩鹏城论坛，使我对于区域和材料有了进一步的了解。

姚园长指出“想要看见儿童”，区域和材料的顶层设计要考虑两个方面。第一是从儿童的角度确定基本原则去投放区域材料，在过程中教师需要考虑的是如何去激发幼儿的主动性与尊重幼儿的差异性从而在区域和材料中要体现幼儿的主体性，实现幼儿的全面发展。我觉得站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。

第二是从园本课程的角度去考虑区域和材料，幼儿既是游戏的主人，也是环境的主人。我们教师只有去支持、鼓励并引导幼儿参与环境的制作。教师需要考虑的则是区域材料是否丰富、是否适宜，是否有利于支持幼儿的学习与发展？幼儿在游戏中的兴趣、状态、获得的发展等。在观摩我园的大三班区域游戏观摩与班级区域环境审议相结合，基于对幼儿游戏观察的基础上，从区域设置、材料投放、学习呈现等方面进行科学分析、级组的老师进入深入的研讨，以不断丰富、完善班级区域创设。

区域的设置是自由、开放的，每个区域都是可以循环的操作，孩子们可以根据自己的喜好选择相应的区角进行活动。在观看的视频中我们可以发现，无论个性特点，还是学习方式不同的孩子，都能以自然本真的状态在自主、宽松、愉悦的活动氛围中游戏、学习。

而在区域活动中，一切都是来自于幼儿的自觉自愿，毫无外加的约束和干涉，且对活动的结果并无强求。活动时，幼儿的情绪是放松的，这样更容易获得成功。当然，就算失败了也没有负担，可以重来，不会有任何损失。这样幼儿能获得积极的情感体验。

今后的区域游戏活动中，会利用丰富的区域游戏激发幼儿的好奇心、好胜心，从而调动幼儿学习的积极性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在活动中都能积极参与、大胆表现。让孩子们在原有的基础上更好的开展好区域游戏活动，让区域游戏活动成为孩子快乐的天堂！

光明区公明第二幼儿园：叶映潇