通过此次的培训活动，我很荣幸作为一个幼教人。可以在第一期论坛主题为“看见儿童的区域和材料”，论坛线上线下同步进行观看学习。在各位专家讲解的课件、观看图片以及观看视频等多种形式,使每位教师在学习中获得了对区域活动更多的认知。通过这次学习,我受益匪浅,我对区域的投放活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识,下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入，而区角活动作为一种教育游戏活动,同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料,以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者,引导者。因此,孩子们学的特别轻松、自然、没有压力,他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要。一是从儿童的角度确定基本原则，区域和材料要体现儿童主体性，激发儿童主动性，尊重儿童差异性，立足儿童发展阶段性，支持幼儿发展持续性，实现儿童全面发展。

在游戏活动中，教师要成为幼儿的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将教师是授者的角色转向幼儿活动中的支持者、合作者与引导者。在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同，因此我们老师应耐心而深入的观察，准确地把握儿童的强项和弱项、优点和缺点，确定符合儿童的最近发展区。在直播中看见专家们走进小班级时，满满的爱意都是水果主题。在娃娃家时，小朋友们就可以体验到在家里用不同样的水果制作美味的食物，而且还可以吃并学会分享，我们的小顾客在外面享受在餐厅服务的一种待遇等。这都是培养幼儿的生活能力，同时在发展幼儿的生活经验。通过区域与材料，实施你的内容，实现你的目标，最后达到你的目标，实现你的理念。”材质和孩子的生活紧密相连。“只有跟生活紧密相连的材料 区域 游戏和活动，孩子们才能得到真正的情感培养、能力提升 。教师也要来源于生活、走进于生活，通过生活化的材料进行互动的时候，透过这些来看见孩子。”姚艺说。梅林一村幼儿园的场景和材料设置的一大特点就是，无边界化，去标识化，塑造“家”一般的无门槛感和温馨感：“相信儿童，是我们核心的教育理念，我们要相信儿童，通过小材料形成大教育观，看见儿童、追随儿童、支持儿童，这是我们的使命。”我们在设计的过程当中，要考虑到材料本身的一个价值，是最有利于某一个领域，或者某一个内容的学习，以及经验是什么。同时也要看到儿童是一个整体，学习是一个整体，经验也是一个整体。即使是在美工区的一个活动当中，也会有社会的交往，语言的表达，不仅仅只是艺术的创造和形成，甚至还有科学的发现。 所以我想这里面可能如何把握重点目标和儿童的学习经验的完整性之间的一个关系，我个人觉得这两者其实不是对立的，应该结合起来。

本次学习，让我真正懂了：没有细致的观察，就不能走进孩子的内心世界，去真正的了解孩子。区域活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作。在活动中，我们教师还需根据幼儿的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导幼儿在区域活动中自主探索、体验、学习和发展。

光明区公明第二幼儿园：黄露