摘要：幼儿的发展水平和许多因素有着重要的关系，幼儿游戏因为能够寓教于乐，在游戏中体现孩子的认真专注能力，因此具有重要的作用。特别是区域游戏的构建，因为操作性比较强，能够再现某些生活场景，并且能够发挥会孩子的创造力和想象力，在游戏中占据重要的比重。但当前游戏质量的提升受多重因素的干扰，有着很多阻碍。本文以积木区域游戏为例，希望研究其质量提升的策略能够有效提升改善其中的现状问题，并且得到有效地反馈，最终为幼儿在想象力、动手能力以及心智的发展提供良好的环境。

 

关键词：幼儿园  积木区  游戏质量

 

当前，我国学前教育改革中，特别强调要以游戏为基本活动作为幼儿园中的教育改革问题。幼儿园一直强调去小学化的要求，使得我们在珍视游戏和生活中的独特价值过程中，能够通过满足幼儿的直接感知，在实际的操作中使其获得亲身体验的需要，从而能够享受到自由自在且有价值的快乐游戏时光。

“积木”是幼儿创造性建构游戏的一种开放性材料，提供幼儿使用左右脑半球的机会，帮助幼儿的身体动作、认知、语言、社会情绪与创造力得到发展。所以积木区游戏在幼儿提升游戏质量中有着比较重要的参与因素，但是当前很多积木区没有积木或者积木数量不足的现状无法满足孩子的基本需要，因此对其策略的研究也能够有效提升幼儿的游戏质量，从而能够满足幼儿均衡发展的目标，提升他们的知识型和趣味性。本文主要在研究前人的基础之上，通过系统调查与论证的方式，以目前的文献资料和实践中的一些案例得到提升积木游戏质量的结论，从而得到提升的策略。

一、积木区的材料投放需要更加科学化

幼儿游戏需要回归游戏本原。因此在幼儿园游戏活动的展开中，需要对游戏环节最为重要的材料积木进行更加科学化的投放管理。材料的投放直接关系到幼儿游戏的质量，所谓“巧妇难为无米之炊”，同样的，幼儿只有在丰富适宜的环境材料投放的基础之上，才能够相对自主的选择游戏的活动。

再者，在有了一定的积木材料的基础之上，必须对积木的材料进行一定的选择，比如说在小班幼儿活动中，教师提供的材料要注意积木的体积要偏大一些，如：海绵积木，让幼儿感受建构和推倒的乐趣。大体积、形状比较单一的积木在操作上比较适合于初级接触的孩子们使用，这样也能够更加合理地调动孩子玩耍和探索的积极性。因为在玩耍的过程中，如果难度太高，或者积木过多，会让幼儿望而却步，反而不会形成预期良好的效果。然而到了中班之后则可以提供更多不同种类的积木，比如单元积木：“基本块”、“双倍块”“四倍块”呈比例增长的单元积木可以让幼儿在搭建过程中更好体会整体与部分的关系；木板、圆柱体积木的投入则可以发展幼儿的叠高、衔接、平衡等能力。

除了积木的形状的选择以外，也要注重安全性。比如大班的幼儿在对积木进行叠高时，木质的积木如果倾倒容易使幼儿受伤，所以需要投放安全帽、适合幼儿使用的小梯子，便于幼儿进行更高层次的搭建。

二、积木区需要有更专业的教师指导

在积木活动展开之前，教师应当加强对于物料的投放、制作，对于投放的阶段、目标进行更加详细的规划。因此教师需要具有更加周密严谨的责任，对于要进行的游戏必须提前做好一定的准备，才能在正式的游戏活动中做到游刃有余，临危不乱。

在积木活动展开之时，教师要倡导幼儿对于积木材料的自由选择，不过多干涉。积木游戏应该讲究因材施教，只有在孩子自己自主选择的基础之上进行积极的引导，才能够使得他们能够释放自己的天性，从而激发出他们的潜能。

在积木活动完成之后，教师适时和幼儿一起回顾分享作品，让幼儿感受作品成功的喜悦以及进一步提升幼儿的经验水平。每一次活动之后进行的总结是非常必要的，对于每一次的游戏活动，在互动与分享之中发展孩子的各种能力，使得他们获得良性的成长，这对于孩子来说显得尤为必要。

对于教师来说，更需要不断接受新事物，改变传统的教育模式，不断提升自身的专业化水平的发展。在积木区的游戏指导的过程中，需要不断加强自身教学水平不足的认识，不断提高自己的教学能力，此外，积极主动的吸纳更多的知识，才能够使得幼儿获得进一步良好的启蒙。

三、积木区需要有良好的环境作为支持

首先需要在幼儿园营造适宜的积木区活动环境。这个环境的营造是多方面，比如活动的区域的大小，活动的物体的摆放的密度，活动积木材料的颜色，样式以及品种等，但最为重要的氛围的营造，比如说幼儿园的积木区的硬件设施，积木的摆放、积木周围的装饰，积木的保护区域等，可以通过一些卡通图案的造型，树叶太阳花等装饰品进行有机合理的造型等。

此外，幼儿的抽象思维能力较弱，主要以具象思维为主，需要有一定的参考借鉴物作为其中的方向，所以在区域环境的选择上，应该为幼儿提供一些成品图片或实物图片作为搭建前的经验铺垫。比如：年龄小的幼儿可以投放门楼、台阶等实物图片，然后按年龄段逐步投放楼房、标志性强的建筑物、桥梁、公园等建筑物图片；教师也可以通过主题活动、亲子活动让幼儿走出校园到实地感受各种建筑的特征，从而为他们成品的搭建构建比较好的基础。有了这些经验的积淀，幼儿可以依葫芦画瓢，然后搭建起一个更加完整的积木来，为他们的成就感和幸福感的满足提供好的基础。

除了一些辅助材料的投入基础上，随着幼儿年龄的增长，尺子、小标签条、教师设计的统计表、画纸、彩笔都可以投入到积木区当中，当幼儿完成一件作品时，教师可以提醒幼儿对作品进行测量、统计等，从而更好发展幼儿数概念、形状、空间的能力。

在幼儿园层面上，要开展一系列活动提升幼儿、教师、家长自身对于积木区活动意识、价值的理解，增强对于积木区活动的重视程度。幼儿的教育不是单方面的教育，而是全方面，一体化的，多位的教育模式，因此在提升幼儿教育质量的过程中，除了这些硬件的环境，软件环境也显得尤其的重要。尤其是成年人应该对于幼儿的积木游戏有一定的认知，对于幼儿参与积木游戏进行鼓励和支持。为此，幼儿园在每个学期都会开展一次教师组、家长组的积木搭建活动，让教师、家长也通过亲身体验，实际操作，了解掌握积木搭建的技能，搭建过程中发挥想象力、体会合作的重要性。在获得成年人的支持之后，幼儿才能够更加全身心投入到积木游戏的过程中，因此显得非常有必要。

幼儿积木区的游戏质量的影响因素是多方面的，但是在提升幼儿经验需要的目标的认知方面，根据目前的调研结果和已有的文献资料的研究，本文主要从积木区材料的投放，教师指导还有环境营造方面提出新的策略，达到提升游戏质量的目标只有在充分尊重幼儿的选择、考虑到幼儿自身的需要，才能够在潜移默化的过程中引导幼儿进行自身能力的提升和潜力的挖掘，同时一定要注意到的是，要让幼儿教育回归本原，要让幼儿“玩”得轻松，“玩”得有趣且更有意义。

 

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