幼儿一日生活的养成有助于良好行为习惯和学习习惯的发展，由此可见，幼儿一日生活环节中的点滴小事对于孩子来说都是非常有意义的。在过度环节中有大量的时间孩子们再重复着进行盥洗活动。如厕、洗手、喝水、排队等，这些看似重复的活动往往占着孩子大部分的过度环节时间，对于过渡环节，孩子大多能放松，自主交流。

温柔而不乏轻快的起床音乐声响起，早已睡醒的个别孩子一跃而起：“起床喽、起床喽、”动作快的麻利的收被子，还不忘和伙伴们聊聊天。这边朵朵、瑶瑶还沉浸在睡梦中,一旁的孩子正在试图叫醒他们，而更多的孩子则正揉揉睡眼惺忪的眼睛，神情迷茫的坐在床上。动作快的孩子陆陆续续的穿好衣服、盥洗完毕后，开始到活动室喝水吃午点了。午睡室里时不时穿来保育老师的声音:“快点了，别人都在吃午点了，你还坐在床上干什么啊?”午点一日活动中的过渡环节普遍存在随意性较强，及较为高控的现象。这时我们就可以用音乐唤起法。在过渡环节的组织中，常常会利用音乐唤起孩子们进入下一环节的准备。播放音乐消弱了过渡环节中的消极等待和教师的高度控制现象，使过渡环节变得和谐、自然，还有利于提高幼儿对音乐的兴趣，也有利于调动幼儿的积极性、主动性，有利于整体效率的。

有些教师把过渡环节当成放松期，由着孩子们自由玩耍;有的教师在过渡环节总是习惯于高控、不敢放手。有的则习惯用入厕、盥洗等单一死板的生活活动替代过渡环节，存在拖沓等待现象等。这些问题不仅浪费了孩子的时间，形成更多的消极等待，更重要的是在一定程度上消弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿主动、活泼的个性发展。

幼儿园一日活动中的过渡环节普遍存在随意性较强，及较为高控的现象，有些教师把过渡环节当成放松期，由着孩子们自由玩耍；有的教师在过渡环节总是习惯于高控、不敢放手、有的则习惯用入厕、盥洗等单一死板的生活活动替代过渡环节，存在拖沓等待现象等。这些问题不仅浪费了孩子的时间，形成更多的消极等待，更重要的是在一定程度上消弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿主动、活泼的个性发展。

我越来越深刻的了解到一日生活中蕴藏着巨大的教育价值。但是这只是提供了一种可能性，起床环节的社会性价值、健康领域价值、语言艺术领域的价值等如何被挖掘出来，如果只是机械的实施这一环节是根本不可能实现的，需要教师敏锐的发现、合理的利用这些价值。

执笔：叶映潇

班级：大四班