区域活动形式是深受幼儿喜欢的幼儿园教育活动之一，它为幼儿提供大量的活动机会，可以更好地满足幼儿需求。让他们在轻松愉快地氛围中自由地选择自己的活动。通过本次的培训让我收获了以下内容。

一、看见儿童的区域与材料

1.区域的价值

姚艺园长抛出问题什么样的区域材料才能看见儿童，我们在实践中要怎么做才能让区域发挥它的教育价值和意义。在创设区域时我们往往都是以自己为主体来进行创设布置，没有以幼儿为主体，激发幼儿的的主动性，没有尊重孩子的差异性，我们忽略了区域是给孩子玩的并不是我们自己，除了要从儿童角度出发我们还要结合自己主题进行。

2.区域无边界化

梅林一村幼儿园的区域与众不同的是它们没有区域规则，无边界化，在区域活动中完全相信孩子，相信孩子可以做到，在日常活动中我们往往都不会信任孩子，我们觉得她们不能达到我们自己所要的成果，而大部分时候孩子比我们想象的都要棒，甚至能给我们带来新的思路，在我们班积木区就会有这种类似情况发生，平时表现平平的孩子往往能给我们带来惊喜，所以我们无条件的选择相信孩子是可以做到。

3.区域联动

在设置区域时我们要让区域可以联动，班级联动，梅林一村幼儿园每周都会有一次班级之间的区域联动，让同一年龄段的孩子一起创造提升，既锻炼了幼儿的交往能力又开发了幼儿的逻辑思维，在以后我们也可以试着在区域活动时进行班级联动。

二、区域材料目标

在投放区域材料时我们会固定材料的玩法，但幼儿大部分都不会采取你的玩法，生成自己对材料的玩法，通过张俊教授的讲述让我明白了学习和经验是不同的整体，以放松的状态，真实的状态去和幼儿互动，在区域活动中，幼儿和我们互动时，我们都是随便应他一声或者假装配合一下他，没有真正的情感交流，会让幼儿丧失和老师互动的兴趣。学会反思幼儿能想的是不是让他自己想，能做的是不是让他自己做，每件事情学会倾听幼儿的声音，把机会留给幼儿。

三、改进材料和玩法让幼儿进一步学习

发现尊重幼儿的兴趣和需要，每一个孩子都是不一样的，学会调整自己的教育目标和教育手段，让我们的教育更加丰富更加灵活。捕捉儿童的价值，运用儿童学习和发展的规律，以幼儿也主体来改进材料玩法，对于游戏材料的投放，在我们的一日活动中，我们都或多或少的存在着“一成不变式”或“随意式”的格局，有时投放的区域材料是为了应付检查只是摆摆而已，并没有起到应有的效果。

通过学习后，我知道了材料投放要适宜、要适应已有经验、要适应孩子的能力技能、要适应孩子的发展性、材料要随时调控、整体性、材料要综合利用等原则。今后的区域游戏活动中，我会利用丰富的区域游戏，激发幼儿的好奇心、好胜心，从而调动幼儿学习的积极性、主动性，时时刻刻以幼儿为主体，把自主权还给幼儿，不过多地干涉幼儿，让每位孩子在活动中都能积极参与、大胆表现。

光明区公明第二幼儿园：赵蓉